نکته مهم

چندین بار نظراتی راجع به پیوند روزانه وب لاگم برام ارسال شده. مناسب دیدم تا این نکته رو گوشزد کنم.
وبلاگی که در پیوند روزانه وبلاگ من ثبت شده اصلاً ربطی به آقای داریوش نوروزی (استاد دانشگاه تربیت معلم و مدیر گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه ) ندارد. این وبلاگ متعلق به استاد گران قدر من، آقای دکتر محمد رضا نوروزی ست. ایشان استاد نجوم من بودند. و البته چیزی بیش از نجوم (زندگی) به من آموختند.
به قول قدیمی ها هر گردی، گردو نمی شه.
به قول من: هر نوروزی، داریوش نوروزی نمی شه.

تغییر تاریخ امتحانات

http://enroll.azad.ac.ir/
لینک فوق جهت ورود به سایت دانشگاه و مطلع شدن از تاریخ و نحوه امتحانات است، جهت ورود نام کاربری، شماره دانشجویی و رمز عبور، سال تولد و شماره شناسنامه را به توالی وارد کنید.

امتحانات خوش و سرشار از موفقیت باشد.

امتحانات

با سلام

امتحانات نزدیک به شروع است. دانشکده ما نیز کم کم حال و هوای امتحانات رو با رد و بدل کردن جزوه ها به خود گرفته.

امسال برای ثبت نام باید ملت کارت داشت. باید ۱۰۰۰۰ تومان به حساب دانشگاه بریزیم بعد دانشگاه برای ما حساب باز کنه و کارت بگیره و اون ۱۰ تومان رو بریزه به توی کارت ما. بعد ما از طریق واریز ژول به حساب خودمون ژرداخت هزینه دانشگاه رو انجام بدیم.

۱- حداقل ۱ ماه از واریز ۱۰۰۰۰ تومان به حساب دانشگاه تا ثبت نام ما فاصله است.

۲- تعداد دانشجویان دانشگاه آزاد زیاد است.

۳- ۱۰۰۰۰ تومان ضرب در "زیاد" می شود خیلی زیاد.

۴- سود بانک برای یک ماه "خیلی زیاد" می شود زیاد.

۵- "خیلی زیاد" به علاوه "زیاد" می شود خیلی خیلی زیاد.

* چرا خودمون نباید بریم ملت کارت باز کنیم و پول توش بریزیم و به شماره حساب دانشگاه (فقط یک شماره است) واریز کنیم. (این کار در هر ساعت از شبانه روز توسط عابر بانک ها انجام می شود)

اگر کسی می دونه بگه.

جلسه چهار و پنج ارزیابی نظام ها کوچک آموزشی- استاد رئیس دانا

در ادامه فعالیت گروه جان دیویی معلمان و دبیران آموزش و پرورش آمریکا انجمن اموزش و پرورش پیشرو را تشکیل دادند.

این انجمن اصول زیر را که عمدتاً کودک محور بودند در دستور کار خود قرار داد.

شامل :

1. آزادی کودک برای دستیابی به رشد طبیعی
2. محور قرار دادن علاقه به عنوان مهم ترین عامل انگیزشی. (علاقه مهم ترین عامل انگیزشی است)
3. ایفای نقش راهنما از طرف معلم به جای نقش غالب و مسلط بر کودک. (معلم خوب کسی است که خوب راهنمایی کند) معلمی که مار سازمان یافته انجام می دهد بهتر از معلمی است که باسواد باشد.
4. مطالعه علمی رشد دانش آموز.
5. توجه به عواملی که موجب رشد جسمی فراگیر می شود.

تیلر و اسمیت دو گروه مدرسه ی سنتی و تغییر داده شده را با هم مقایسه کردند و به این نتیجه رسیدند که تفاوت معنی داری بین این دو گروه مدرسه وجود ندارد سپس نظریه بنیامین بلوم مطرح شد که هدف های آموزشی را تعیین کرد تعیین هدف های آموزشی ارزشیابی را سهل تر می کند.

 

انواع ارزشیابی آموزشی به شرح زیر است:

6. ارزشیابی تکوینی برای اصلاح مواد آموزشی (تکوین: در حال شکل گیری) (Formative Evaluation)
7. ارزشیابی تراکمی، برای اصلاح و قضاوت در مورد کل برنامه (summative Evaluation)
8. ارزشیابی درون داد : برای تعیین عملکرد فراگیر (input evaluation)
9. ارزشیابی زمینه، برای ارزشیابی هدف های آموزشی (context evaluation)
10. ارزشیابی فرآیند (Process Evaluation) برای تعیین چگونگی دستیابی به هدف های آموزشی
11. ارزشیابی برون داد، برای تعیین سطح موفقیت فراگیر در پایان دوره (out put evaluation)
12. ارزشیابی اختلافی برای تعیین فاصله موجود بین میزان موفقیت فراگیر با هدف های مورد انتظار (discripency Evaluation)

 

بالاخره در سال 1957 سفینه اسپوتنیک توسط شوروی سابق به فضا فرستاده شد و شکی نا باورانه به سیستم امریکا وارد آمد. عده ای مامور شدند که نظام آموزشی امریکا را ارزشیابی نمایند و آن را با نظام اموزشی شوروی مقایسه کنند.و به این نتیجه رسیدند که باید علوم پایه در مدارس امریکا بیشتر آموزش داده شود. در ادامه این حرکت الزاماً بودجه آموزش و پرورش نیز افزایش یافت و هنگامی که بودجه سازمانی افزایش می یابد، سرو کله ارزشیابی پیدا می شود چون می گه می خوای چی کار؟

اما مسئولین با دو مشکل عمده مواجه شدند ،

1. نبود دستور و العمل های کارا برای ارزشیابی
2. نبود ارزشیابان متخصص

برای تامین این امر از بهترین معلمان دعوت به عمل آمد اما پس از چندی متوجه شدند که از یک سو کلاس ها از معلم خوب خالی شده است و از سوی دیگر معلم خوب لزوماً ارزشیاب خوبی نیست. با این ترتیب معلم ها به کلاس ها بر گشت داده شدند و از راهنمایان تحصیلی برای کار ارزشیابی دعوت به عمل آمد. ولی مشاوران هم از عهده این کار به خوبی بر نیامدند در اوایل دهه 70 کمسیون ارزشیابی تشکیل شد و آن کمسیون تشخیص داد که ارزشیابی آموزشی بیمار است و علائم آن بیماری عبارتند از :

1. علائم اجتناب: از آنجا که ارزشیابی فرآیندی پر دردسر است لذا دست اندر کاران ترجیح می دهند که از انجام ارزشیابی اجتناب ورزید.
2. علامت اضطراب: اضطراب علامت مشخصه ارزشیابی است و دلیل آن برداشتی است که عده ای از مردم ارزشیابی در قالب قضاوت را دارند. جامعه شناسی ثابت کرده است که مردم یا افراد در پاسخ گویی به سوالات چند گزینه ای پاسخ دهندگان تمایل به مرکز را انتخاب می نمایند و این امر یکی از نشانه های فشار روانی ناشی از قضاوت است.
3. علامت سکون: یا عدم تحرک : علیرغم تمام تاکید هایی که تا کنون بر ضرورت ارزشیابی انجام شده، متاسفانه مدارس و سازمان های آموزشی هنوز هم در این زمینه اقدامی نمی کنند و این امر به علت عدم تحرک سازمان ها است.
4. علامت شکاکیت: به علت عدم وجود ارزشیابی های واقعی و تاکید نشدن بر اجرای آنها عده ای معتقدند که هرگاه دلیلی روشن و راهی دقیق برای ارزشیابی مشخص نشده چه الزامی برای ارزشیابی وجود دارد.
5. علامت نبود دستور العمل و راهنما: گرچه بیشتر صحبت ها در مورد ظرورت ارزشیابی و استفاده از آم می شود ولی در مورد چگونگی انجام آن مطالب چندانی مطرح نشده است. یکی دیگر از اشکالات موجود وجود دستور العمل هایی است که کمتر جنبه عینی یا Objective دارند.
6. علامت توصیه نا بجا: یکی از مهمترین عوامل در تشخیص پدیده ها، تعیین کردن علت آن پدیده می باشد. با تعیین درست علت یک پدیده راه حل های آن به خوبی تشخیص داده می شود.
7. علامت عناصر گم شده: ارزشیابی نیز برای انجام فعالیت های خود نیاز مند عناصر و ابزار هایی است تا بتواند به کمک آنها به مسائل خود پاسخ گوید. این عناصر که در بیشتر سازمان ها کمتر وجود دارند عبارتند از:

نظریه های جامع ارزشیابی، ازاطلاعات مورد نیاز اررزشیابان،ابزار و طرح های کافی، ساز و کارهای لازم برای سازماندهی ، فرآیند بخشی، گزارش نویسی. سرانجام آنکه ارزشیابی با تمام مشکلات موجود و بیماری هایی که دارد به راه رشد خود ادامه می دهد و جایگاه ویژه خود را در تمام رشته های علوم انسانی بدست آورده است.

 

 

جلسه دوم ارزیابی نظام های آموزشی استاد رئیس دانا

در سیستم ها آنچه که ابتدا به سیستم داده می شود داده (Data) است. هنگامی که بر روی داده ها فعالیتی انجام می شود که به آن پردازش (Processing) داده می شود آنچه بدست می آید اطلاعات (Information) است.

پردازش شامل 2 یا چند مورد از موارد زیر است :

1. Recording (ثبت کردن)
2. Sorting  (مرتب کردن) نظم دادن به آنچه که ثبت شده است.
3. Merging (ترکیب کردن) ترکیب کردن موضوعات مشابه.
4. Calculation (محاسبه) حساب کردن مقادیر
5. Accumulation (جمع بندی کردن ارقام برای دسته بندی)
6. Storing (ذخیره کردن) ذخیره اطلاعات برای استفاده های بعدی
7. Retrieving (بازیافت) در اختیار گرفتن اطلاعات یا داده ها در مواقع لازم
8. Reproducing (بازتولید) تولید یا کپی گرفتن داده ها و اطلاعات
9. Displaying (نمایش دادن) نمایش دادن آنچه برای کاربران تهیه شده است.

 

جهت استقرار یک نظام جدید سه راه وجود دارد:

1. از نظامهای موجود کنونی به صورت کامل استفاده شود.
2. بدون توجه به نظامهای موجود نظامی کاملاً جدید بوجود آورد.
3. نظام قدیم را مورد بررسی قرار داد، نقاط قوت ان را تقویت کرد و نقاط ضعف آن را کاهش داد سپس نظامی متناسب با نیازهای جامعه ایجاد کرد.

 

هر نظام به بیان 5 اصل اساسی می پردازد و ارزشیابان با توجه به 5 مورد زیر می توانند کار ارزشیابی نظام را انجام دهند.

1. هدف های کلی نظام و معیار سنجش آنان : برای ارزشیابی یک سیستم بهترین نقطه هدف های آن سیستم است گاه اتفاق می افتد که هدف های ادعایی و تدوین شده یک سیستم با هدف های واقعی آن مقایرت دارد وظیفه ارزشیاب است که این مقایرت ها را پیدا کرده و مشخص کند که هدف بد تدوین شده و یا رسیدن به هدف اشکال دارد، در واقع هدف یک سیستم را باید در درون آن سیستم جستجو کرد نه بر اساس ادعای متولیان سیستم.
2. منابع: عبارت است از وسایل و موادی که سیستم در اجرای نقش خود آن ها را مورد استفاده قرار میدهد منابع سیستم از دو جنبه مورد مطالعه قرار می گیرد 1- منابع موجود 2- چگونه می توان در آینده از منابع بیشتری استفاده کرد.
3. اجزاء تشکیل دهنده سیستم: هر سیستم معمولاً به بخش ها، ادارات، دوایر و قسمت های دیگری تشکیل می شود اما بررسی های عمیق تر نشان می دهد که این تقسیم بندی ها ظاهری بوده و اجزای واقعی تشکیل دهنده سیستم نیستند. در ارزش یابی اجزای یک سیستم خطوط تقسیمات ظاهری مورد قبول ارزشیاب نیست بلکه توجه به هدف و وظیفه واقعی سیستم مورد نظر است.
4. مدیریت سیستم : مدیریت سیستم طرح هایی را برای سیستم تهیه می کند هدف های اجزای سیستم را مشخص می نماید، منابع را اختصاص می دهد و بر نحوه ی اجرای عملیات نظارت می کند.
5. محیط سیستم: عبارت است از کلیه عواملی که در داخل سیستم وجود ندارد ولی بر روی سیستم اثر می گزارد.

 

سیستم آموزشی

Instructional system

آموزش و پرورش همانند دیگر سیستم های متحول باید گسترده شده و حالتی اکادمیک به خود بگیرد. طراحی نظامهای آموزشی نظام دهنده کاربرد ویژه ای از نظریه عمومی سیستم ها (General system theory) است. که بیان گر تعامل میان انسان و ماشین است. به طور مثال یک نظام آموزشی عبارت است از اجزای به هم پیوسته ای که تعاملات پیشرفته ای با هم دارند. سازمان دهنده این نظام با محیط فراگیران، معلمان، مدیران، کادر اداری، منابع آموزشی، والدین، انجمن های محلی، حکومت سر و کار دارد.

منابع کارشناسی ارشد

منابع کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی

با تشکر از دوستانم در انجمن علمی علوم تربیتی در تبریز

مديريت اموزشي:

1- اصول  مديريت اموزشي تاليف دكتر علي علاقه بند

2- مديريت عمومي : دكتر علاقه بند

3- مديريت رفتار سازماني "دكتر علاقه بند

4- اصول و مباني نظري مديريت اموزشي دكتر علاقه بند

5-فرايند خودگرداني در مدارس :دكتر علاقه بند(منبع جديد)

6- كليات مديريت اموزشي :دكتر عباس زاده

 

*نظارت و راهنمائي اموزشي:

1- نظارت و راهنمائي اموزشي: دكتر بهرنگي

2- نظارت و راهنمائي اموزشي: دكتر نيكنامي

3- نظارت و راهنمائي اموزشي:دكتر ميركمالي

 

*روشها و فنون تدريس:

1- روشها و فنون تدريس: دكتر امان الله صفوي

2- مهارتهاي پرورشي:دكتر شعباني(2جلد)

3- الگوهاي تدريس: دكتر بهرنگي

 

*روانشناسي تربيتي:

1- روانشناسي تربيتي (يادگيري): دكتر سيف

2- روانشناسي تربيتي: دكتر پروين كديور

 

 

*زبان تخصصي :

1- متون مرتبط با علوم تربيتي و روانشناسي

2- كتابهاي متون تخصصي برنامه ريزي اموزشي و مديريت اموزشي : دكتر نيره سينائي ودكتر منصور كوشا

3- لغات اخر كتابهاي علوم تربيتي

 

*سنجش و اندازه گيري:

1- سنجش و اندازه گيري: دكتر علي اكبر سيف

 

 

*تكنولوژي اموزشي:

1- تكنولوژي اموزشي : دكتر احديان

2- تكنولوژي اموزشي(مباني نظري) : دكتر هاشم فرددانش

3- تكنولوژي اموزشي : دكتر خديجه علي ابادي

4- رسانه هاي اموزشي : دكتر تيموري

 

 

*فلسفه اموزش و پرورش:

1- فلسفه اموزش و پرورش: دكتر نقيب زاده

2- فلسفه اموزش و پرورش: دكتر فريدون بازرگان (ترجمه)

3-اصول و  فلسفه اموزش و پرورش: دكتر شريعتمداري

4- اصول تعليم و تربيت :دكتر شريعتمداري

5- اصول تعليم و تربيت :دكتر غلامحسين شكوهي

6- فلسفه اموزش و پرورش : دكتر عيسي ابراهيم زاده

 

*امار و روش تحقيق:

1- روش تحقيق : دكتر علي دلاور

2- روش تحقيق در علوم رفتاري: دكتر عباس بازرگان /سرمد /حجازي

3- روش علمي در علوم رفتاري: دكتر هومن

4- روش تحقيق در علوم انساني : دكتر نادري و سيف نراقي

5- امار استنباطي و توصيفي: دكتر كيا منش (ترجمه كتاب شيولسون)

6- امار استنباطي : دكتر علي دلاور

 

پوزش مرا بپذیرید

خوانندگان عزیز وب لاگ تکنولوؤی آموزشی
سلام،

چندین بار در نظرات وبلاگ خود افرادی را دیدم که نسبت به وب لاگم و خودم ابراز لطف بسیاری کرده بودند. تعداد زیادی از دوستان سوالاتی راجع به منابع کارشناسی ارشد داشتند و عده ای سوالاتی دیگر.
من از تمامی دوستانی که بنا به هر دلیلی (ذیق وقت و گاهی ندانستن پاسخ سوالشان) موفق به پاسخ گویی نشدم پوزش می خواهم. تمام تلاشم را برای رفع این مشکل خواهم کرد.

موفق و پیروز باشید.
نسرین شکوری
نویسنده وبلاگ تکنولوژی آموزشی

اینترنت بی سیم

دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب (دانشکده تربیت معلم) طی یک اقدام بی سابقه یک حرکت بسیار جذاب انجام داد.

در این دانشگاه اینترنت بی سیم به طور رایگان در اختیار دانشجویانی که در محیط کلاس می خواهند با رایانه شخصی خود کار کنند قرار داده شده.

من موفق شدم در داخل کلاس با رایانه شخصی خودم به اینترنت متصل شده و به طور آنلاین در کلاس حضور داشته باشم. اگر بدونید چه احساس جذابیه ... آدم حس می کنه داره توی یه دانشگاه واقعی درس می خونه بعید می دونم حتی خیلی از دانشگاه های بزرگ این امکان رو برای دانشجویانش فراهم کنه.

از همین جا از جناب آقای طبری تشکر می کنم. واقعاً لذت بخشه...

جلسه اول نظامهای کوچک اموزشی- استاد رئیس دانا

Evaluation: ارزشیابی

Measurement: اندازه گیری

اندازه گیری بخش کوچکی از ارزشیابی است.

اندازه گیری نمره را می بیند اما ارزشیابی به چرای آن توجه می کند و بقیه شرایط را هم در نظر می گیرد.

گرانترین صنعت دنیا صنعت آموزش است.

اما چرا ما به این صنعت گران رو می آوریم...

NEED برای نیاز برای رسیدن به احساس بی نیازی.

چه کسی نیاز رو تعیین می کنه؟

سنجش در انتهاست اما ارزشیابی در ابتدا ست.

ارزشیابی محور و پایه و اساس آموزش است.

Small units: واحد های کوچک: کلیه واحد های در سطح مدرسه و رو به پایین واحد کوچک گفته می شود.

System: سامانه: عبارت است از مجموعه ای از عوامل گوناگون که با یکدیگر در ارتباط بوده و به قصد انجام یک هدف مشخص فعالیت می کند. سیستم ها از جهات مختلف طبقه بندی می شوند. (Categorization)

1-Natural & man-made

1. طبیعی و دست ساخت

سیستم های طبیعی خود به خود بوجود آمده و توسط انسان ساخته نشده، نظام فلکی، سیستم بدن انسان از این نوع هستند.

در نظام های طبیعی که انسان در کار کرد آنها دخالت کمی دارد کار کردی یکسان تر از نظام های دست ساخت دارند. در مورد نظام های طبیعی می توان گفت:

1-1 هر چه دخالت بشر در نظامی کمتر باشد آن نظام هماهنگ تر عمل می کند.

2-1 نظام طبیعی از خاصیت تعمیم پذیری بیشتری برخوردار است.

3-1 تجانس و هماهنگی نظام طبیعی ما را قادر می سازد تا در پیش بینی اثرات آینده آن با اطمینان بیشتری صحبت کنیم.

4-1 در نظام طبیعی جریان تغییر بسیار آهسته و کند انجام می پذیرد.

2. Physical and conceptual

2. نظام های فیزیکی و مفهومی

نظامهای فیزیکی ملموس و قابل مشاهده هستند. سیستم های مفهومی بیان گر یک نظام فیزیکی هستند و به صورت عقیده در ذهن و یا به صورت خط و رقم بر روی صفحه کاغذ یا مانیتور دیده می شوند.

3. Open and close

3. سیستم های باز و بسته: سیستم باز با محیط اطراف خود در ارتباط دائمی است. از آن انرژی مواد و اطلاعات می گیرد.و از سوی دیگر ضایعات نابسامانی و تلفات تحویل می دهد.

باید درون داد را داد و برونداد را گرفت.

Anthropy?

عامل فساد و مرگ است که در هر پدیده ای موجود است هرگاه سیستم با محیط اطراف در ارتباط باشد آنتروپی آن کم می شود.

4. Simple & complex:

4. سیستم های ساده و پیچیده.

نظامهای ساده از تعداد اندکی عامل تشکیل می شوند و در نتیجه کنش و واکنش میان این عوامل زیاد می شود.

هر سیستمی ممکن است خود از سیستم های کوچک تری تشکیل شده باشد که به آنها خرده نظام یا Sub-system گفته می شود.

هرگاه اجزای تشکیل دهنده سیستم خود سیستم نباشد به آنها جزء مجرد یا Component گفته می شود. یک سیستم ممکن است خود زیر مجموعه یک سیستم بزرگتری باشد. که به آن نظام برتر یا فرا سیستم Super system گفته می شود.

 

پرنده پرید

باز هم یکی رفت. این بار هم یکی رفت که به درد بخور بود.

شب گذشته استاد سیف (استاد گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد تهران جنوب) درگذشت.

به تمام بستگان و دانشجویان آن مرحوم تسلیت می گویم.

هنوز آنقدر در شک هستم که بیشتر مجال نوشتن نیست.